— Виктор Александрович, вы встречаете форумы «Учебная Сибирь» уже не первый год. Видите, как он меняется, в каком направлении развивается?
— Конечно, каждый год приносит что-то новое. В этом году очень серьёзный акцент сделан на среднее специальное образование и очень широкое представительство образовательных учреждений СПО со всей Сибири. Всегда есть какие-то особые дискуссии, которые нельзя каждый год повторять, и какие-то новые акценты, новые люди. Но самое главное — этот форум и выставка должны интегрировать в себя очень многое. Задача Экспоцентра, организуя выставки и форумы, — содействовать развитию всех сфер деятельности. У нас выставки и промышленные, и аграрные, и строительные, по самым разным направлениям. Но если внимательно посмотреть программу всех мероприятий, мы везде найдём весомую часть и деловой программы, и экспозиции, посвящённые подготовке кадров. Результат в любом деле определяют люди. И хорошее современное образование, хорошее воспитание, патриотическая мотивация людей в жизни, в работе — это очень важно. Поэтому «Учебная Сибирь» призвана интегрировать самые разные сферы, объединять энергию людей разных профессий, видов деятельности, чтобы это значение было для всех понятно.
Второе, что я всегда подчёркиваю коллегам: принято рассматривать сферу образования как отрасль подготовки кадров. Специалистов не хватает везде — в производственной сфере, социальной, творческой. Но для Новосибирской области и для Новосибирска этого мало. Новосибирск настолько специфичный регион, что для него сфера образования — это сама цель развития. Это концентрация науки, университетов, различных образовательных и культурных мероприятий, инновационная экономика, которая всегда базируется на хорошем образовании, на креативном мышлении. Поэтому открытие новых образовательных учреждений, новых специальностей, внедрение новых форм образования имеет для региона принципиально особое значение. Мне очень хочется считать «Учебную Сибирь» главной, важнейшей выставкой — которая привлекает внимание всех. Форум, который объединяет разных энергичных людей. Может быть, человек и не специалист в конкретной сфере — математике, физике, химии, информатике. Но если в нём много творческой энергии, он нужен учебной сфере. Вот таких людей мы должны собирать, интегрировать, поддерживать их предложения и запросы. И вместе двигаться вперёд.
— Школьники всё чаще выполняют задания при помощи искусственного интеллекта. В этом есть опасность?
— С искусственным интеллектом не очень продуктивно бороться и не очень перспективно его бояться. Хотя иногда я с некоторой иронией говорю: чтобы совершенствовался искусственный интеллект, нужно развивать собственный. Поэтому образованию, поверьте мне, ничего не грозит. Без образования никакой интеллект, информационные технологии развиваться эффективно не смогут. Другое дело, что информационная революция и присутствие искусственного интеллекта требуют существенного организационного, содержательного и методического обновления образования. Но это было давно — ещё не было даже таких слов, а информационные ресурсы уже были.
Я и 20, и 30 лет назад говорил, что организованное образование, каким мы его знаем, начиналось как передача информации: учитель входил в аудиторию и знал больше учеников, он передавал им новые знания об окружающем мире, о природе, о миссии человека. Информационные технологии и искусственный интеллект позволяют нам сегодня уже не тратить столько времени на передачу информации.
Всегда говорю: ни один самый талантливый педагог не может соперничать с искусственным интеллектом по объёму информации, которую можно анализировать. Поэтому нужно искать новые миссии учителя, новые способы развития образовательного процесса. И во главу угла я всегда ставил одно: наставник должен пробудить энергию в ученике. Энергию любопытства, стремления к знаниям, энергию что-то сделать самому, энергию познания. И этот процесс идёт.
— А что с достижениями? Мы часто их недооцениваем?
— Конечно, у нас очень много достижений в сфере образования. Мы даже сами их недооцениваем: уже в скольких поколениях мы практически полностью грамотное население, у нас очень высокая доля специалистов с профессиональным, высшим образованием, развиты все сферы науки и научных знаний. Это большой плюс для развития всей жизнедеятельности России. Но у нас много проблем. И когда мне говорят, что всё хорошо, — на месте стоять нельзя.
— Какие проблемы вы считаете ключевыми?
— Мне кажется, сейчас очень важно прорабатывать модели школы полного дня. Класс с наполняемостью в 30, а иногда и 35 человек — это многовато. Это препятствует индивидуализации образования, индивидуальному подходу к ученику: дети все разные. Класс должен быть наполнен как минимум вдвое меньше — 15 человек. Потребуется больше школ, школьных зданий, школьной инфраструктуры. Для детей эффективнее развивать все свои способности — и в общем образовании, и в спорте, и в культуре, и в искусстве — в одном пространстве.
Я бы максимально интегрировал основное и дополнительное образование детей, старался бы выстроить индивидуальную траекторию для ребёнка. Чтобы не классное руководство, а тьюторы вместе с родителями выстраивали этот индивидуальный план, режим для детей — чтобы дети весь рабочий день находились в образовательной среде, занимались спортом и творчеством. Очень важно, чтобы дети возвращались вечером домой к родителям уже с подготовленными заданиями на следующий день.
Самое главное — ребёнок не должен уходить в ночь с мыслями о том, что он не выучил уроки, что он не готов. И родители не должны впадать в истерию из-за невыученных уроков — это влияет на здоровье. Кто удивляется, откуда у ребёнка хронические заболевания? Школа полного дня, где хорошо организовано питание, занятия спортом и творчеством, где готовятся домашние задания с консультациями, — это вполне реалистичный проект, и над ним надо думать.
— Часто можно услышать: зачем строить новые школы, если демография такая, что число школьников не прибавляется?
— Надо строить. И надо строить современные. Сейчас практически по всем предметам есть комплекты специальных классов. В моё время это были кабинет физики, химии в большинстве случаев. А сейчас — кабинет литературы, истории, географии. Специальное оборудование, приборы, практики. Это всё нужно делать. Очень важно, чтобы был сделан точный и правильный акцент на математическом и естественно-научном образовании. Я не призываю с первых классов приучать детей к специализации — кто-то математик, кто-то гуманитарий. Надо овладевать всем современным знанием.
Но сделать акцент на дисциплинах, которые определяют будущее, очень важно. Впрочем, будущего не бывает без прошлого: изучение литературы, истории, русского языка — необходимый элемент общей культуры, без которой нет хорошего инженера, конструктора, строителя, технолога. Нужно найти разумное сочетание и открывать специальные школы. Вдумайтесь: когда открылась физико-математическая школа в Санкт-Петербурге? Более 50–70 лет назад. Почему тогда понимали, а сейчас, имея практически 200 образовательных школ в Новосибирске, мы имеем только одну полноценную физико-математическую школу? Зато какую — она входит в топ. Но ведь можно ещё 3–4 такие школы: и материальная база есть, и потребность, поверьте, есть. Образование должно идти впереди всего, а мы часто сначала создаём что-то новое, а потом ломаем голову, где взять кадры.
Вся страна знает про «СКИФ» — и только сейчас начнётся активная дискуссия о том, где готовить специалистов по эксплуатации этого сложного оборудования, по подготовке экспериментов на нём. А это нужно делать как минимум одновременно, параллельно, а не с опозданием. Поэтому много новых задач и проблем, которые сдерживают качественное развитие образования. Эти преграды надо преодолевать. Нужно не отрицать то, что есть, не говорить «караул, всё плохо», а на базе хорошего, лучшего идти дальше. Никогда не успокаиваться, никогда не удовлетворяться тем, что есть. Всегда есть горизонт, всегда есть движение вперёд. Я часто повторяю: нерешаемых задач нет. Кто, если не мы, будет преобразовывать нашу жизнь?
Фото: Матвей Тырышкин
